040100一月浅谈话师德
唐代大文学家韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。师道者，无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。《昌黎先生集<师说>》这两句话真可谓道出了为师之真谛。如今却有几人能及这般境界。考场上默写这两句话，能有几人不大获全胜。本早想加此而写些文字，却时间不允，昨日才过元旦，今天笔就在手中抖动，便趁机而为此文字，并非善家之道，万莫见怪。
教师是光辉的职业，文人画士曾把老师比作园丁，比作蜡烛，现在也有很多人把老师比作是阳光，照彻大地每一个角落的阳光。获得这般荣誉称号是不容易的。中国曾有一位伟人被比作太阳，他就是毛主席。他也是遵循师道的，他积极主动地向人民群众学习，向周围的同志学习。同时，不遵循师道者必然遭到师道的惩罚。毛主席在红太阳的赞誉下，他放开了师道，少到或者不到群众中去，终于走上了个人崇拜的道路。同当时的一部分领导人错误地发动了文化大革命，使林彪反革命集团，四人帮之类的趁机进行活动。在当时，不仅仅是经济的溃散，还有人才的迭失，有多少的老同志陷入冤狱，被打倒，屈死在于忧愤之中，这是何等的悲哀啊？在这个时候，毛主席没有当好老师，他放开了师道，但他还是自知要检查自己，并作过自我批评。难道今之众师不能学习，不能吸取其间的教训，还要独道自行吗？要不愧为阳光的称誉，就得照彻大地。但是，有多少地方是任阳光照耀的呢？有些地方根本就难的照彻。
就我们学校的教育来说，师德就是，把我们自己化作阳光，照彻每一个同学的心。我相信每个同学都不会说自己是生而知之的。也不会有哪个同学从一学到三即足的，如果真有这样的，那大抵都是我们当老师的没有做到位。因为老师没能让同学们感觉到知识的不足，没有学习的兴趣，漫无边际，这个时候也许有的老师会说：“同学们！二十一世纪是一个知识竞技的世纪，你们不学知识怎么行呢？”试问，这样的话对学子们有多少的帮助，能起到它的作用，能达到我们的目的吗？
学高为师，德高为范。但是，由于校园林立，缺师现象异常严重，所以，只要有高的学历，取得一个教师职务倒还是比较容易。教师身为教育第一线阵地的战士，就需有学能范。既为师，则需传道、授业、解惑，而不是为了获得考试的胜利。考试固然有其积极的一面，但我们绝不能把考试的成绩作为衡量学生成绩的标准。如果那样，不但失去了考试的价值，而且会产生不良的心理因素。同时，考差了如何让其鼓起劲，如何让其好起来，并不是说要其下一次考试把分数考高一些，而是要提高其解决实际问题的能力，从而取得好的成绩，也不是在某地批评一通，或者“劝说”一通，如果要那样就只会给学生造成严重的刺激，收到苦果，而有师德的老师会从学生最长的一面着手，侧面出击，激起其兴奋，让他们自己去检查为什么会考差？才可能谏已而疾行，至奋起搏拼杀出一条光明大道。
而有些教师在遇到问题时，则话把连天，天马行空，千篇一律，说个不停，却又收不到什么效果，然后说学生怎样，怎样的不好。
我们也有些老师很会顾面子，要想尽一切可想的办法使学生把试卷上的成绩提起来，把分高起来。的确必须如此，因为中考、高考看的就是分数，分数不到就上不了大学。而考试是单方面的。作为教师，要把“学力”这个词注入学生的脑海中，而不是深刻“学历”。有了学力的高度，考分自然也就能提上来，同时还可以减少高分低能的现象，岂不是一举多得。这同样是在老师的德充范围之内的。与此相应的，老师当带同学们参加社会生活实践而不是天天十来小时往教室里坐。做大量所谓的习题，那样不单会使学生的思想受到僵化，而且易于产生厌学心理，造成不良的生理症状。
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