031115教育必须解决观念问题（并序）

【一】    序

昨天，我与一位同学谈到了很多问题，但一切问题的中心在观念问题上。他认为“生产力决定生产关系，要适应环境，适应社会。不参加社会改造的活动。乐意于平静的生活”。我的观点是：“在改造中适应，在适应中改造。”正所谓是志有异道不同而言语难合，经过很久的争论，终究还是没有得到较统一的意识。到了晚上，我思潮翻滚，反复不能入眠，心中极繁（烦），静下心来，从头到尾想了一遍。

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【二】  教育迟迟没有大踏步，是观念在作怪

过去，我有很多问题都想不通，或半通不通，这是非常痛苦的一件事。所以我翻读了很多的书，也用破损的笔写了一些关于教育的文字，但始终觉得不能从根本的方向去解决教育的问题，有时把这种感觉归结于社会实践参加得少。但是，最近我又努力地阅读、研究，特别是有关教育的直接或间接性的东西。以至于使昨天的谈话，对我以前的观念有所改进。

现阶段，教育的最大问题就是观念问题。其表现就在于：好的观念没有真正地树立起来，那些坏观念趋势横扫千军。这个问题如果不解决，威胁到的不只是我们这一代。长时间地遗留而不解决，必然成为社会主义的最大障碍。不要说精神文明，物质文明都难以搞上去。也许有人会说：“这个问题有那么大的力量吗？不可能吧！”我的回答是肯定的。它就是有这么大的力量，就可能。局部的社会现象己经表现出来，很多的人不投身、不支持、甚至危害社会主义建设，很多的青少年犯罪案例就是极好的例子。而他们不做事或者做坏事并不是天生的，任何一项本能以外的都是后天培养形成的。同样从一个洁白无暇的婴儿长大为什么会有这样大的差别呢？主要就是因为观念问题没有解决，教育没有使他们得到正向的实惠，他们不能够确立起先进科学的世界观、人生观、价值观，乃至于适合中国的马克思列宁主义观，乃至于不能确立社会主义哲学、政治、经济、文艺、军事、增长率等等观念。因为这些观念的确立，使他们缺乏或不能树立起崇高的理想，远大的志向，拥有为祖国、为人民、为民族服务的决心和勇气。固然教育便只能是艰难的，缓慢地前进，口号叫得响亮而实效不大。甚至有些时还培养了一部分敌人。

教育是为了什么？为了人才。中国的教育为了什么？为了培养服务于中国特色社会主义现代化建设的人才。怎样的人才才符合这个标准。他们有先进的适合中国实际的无产阶级社会观念。这也是人才素质要求的一方面。如果中国自己培养未来的有能力的人不想着用其力量服务于中国，那末，这种培养就是失败的，它不但不能利于国家，更有甚者会危害国家，这是极其危险的，是潜伏着的敌人，是凶残的对手。这比在明处的敌人更难对付，因为他本身在内部或者在暗处，要斗争还得去发现。要知道：明处易、暗处难。

然而，我们的目的不是要把这样的人抓出来，批斗一番，我们不能那样做，因为他们最初是好的，并不是一生下来就这样。为了把害变成利，首先想到的是解决其根源问题，选的第一种招式就应该这样：改造其观念。每一个人都有缺点并不等于每一个人都不好，这也并不是说他们最初都是坏的。但是他们要受到各种观念的倾向，后天的能力总是需要培养，不论产生的结果如何。教育好不好，就要看观念树立得怎么样，不论是学生还是老师都是如此。同时，老师要更重要一些。观念好不好，决定教育好不好，能不能进步，教育好不好，决定观念好不好。这是不容置疑的问题。

【三】教育和观念相辅相成

新一代的学生的观念靠老师和学生平常生活所积累的意识形态而逐步形成，老师在新一代人观念形成过程中起着重要作用。可以这样说，一个人的意识形态主要就来自于老师、家庭、自我生活实践和社会环境这四方面。这四方面的作用就相当于全部因素的作用效果的95%以上。而这四方面在一般情况下其作用具有等效性，任何一面都相等或者近似相等。但是，对于没有自我控制能力的青少年来说是处在接受观念培养的教育阶段，其决定因素很多都是属于除自身以外的一切环境的因素。可以这样说，其周围好不好大致就可以决定这个人的观念素质有多高，当然也要排出某些特殊人的。然而，随着教育的普及、青少年与老师接触的时间是最多的，受老师的影响也是最广泛的。于是

老师好不好成了决定青少年的最主要的因素。很早以前就有一个己成文的规定：“教书育人，为人师表”。这两个语言单位清楚地告诉我们，老师在青少年观念培养中的重要性。现在又在抓师德师风。虽然前面的还没有抓好，但是抓师德师风也是非常重要的，这些同时抓可能会取得更大的成效。我觉得这个很值得提倡。

因此，解决教育中的观念问题的第一仗就是解决广大教育教学工作者的观念问题。这些工作者分布广而散，是非常不好活动的，单是搞几个论坛，是难以解决问题，就要分片、分段、分区、分学校把责任分散到各个小部上，对一个学校的校长，片段区的负责人先进行观念教育，然而再逐步地推到广大的教育工作者，如果想一口吃个胖娃娃，那肯定是不可能的，在这个时期也根本就不能那样想，要尊重逐步推进这个一般的行之有效的方法。如此一来，教的方法就该明白了。要教什么呢？说观念问题，教的内容肯定是要为解决观念问题服务的。什么能作这个教材呢？思想，无产阶级思想集锦所构成的各色各样的书，因为思想在最大的程度上决定一个人的观念，解决观念问题必须从思想着手。如果这样的话，教材就太多了，等把它学完了生命恐怕也就不长了。也就难谈运用。教材就要精简，各学各的。所谓各学各的就是说让一人学习最近于他所擅长的那一方面的思想，培养其观念，最终带动其全方位的观念。比如说：“搞文学的学习文学的基本原理等关于马克思主义文学观的东西，以助其树立起社会主义文学观。搞艺术，搞教育等各方面的都可以如此。广大的青少年的老师好了，他们即便坏也差不到哪里去，何况老师又能适时地教育和管理呢？”这样，他们到社会生活中的立足之地就更宽广了。

只有科学的教育观才是符合社会发展的，而教育老师就是为了让老师树立起科学的教育观。这是老师需要接受教育的最主要的凭据，这方面好了。才谈得上“学高为师、德高为范”。否则教师就会居其职却不能谋其事。这是很让人悲哀的，也是我们都不愿意看到的。

但是，还有一个问题没有讲到，就是教育部门这个能发挥，也是必需发挥其重大作用的领导解决观念问题的问题。其实，对于它最重要的一点就是要把自身给纯洁。用先进科学的观念武装起自己，然后再作用于解决观念问题上。这就像打仗，先进科学的观念就是武器和防护装置，观念好不好，直接关系到你武装得能不能上战场，即使上去了也只是当炮灰，那是很不值得的。

现在，大抵可以初步地做如下的结论：在我中华大地上，目前最盛行的是“观念风”，这个风刮得很大，有利的，有害的都在刮，对不同的地方都有作用，某些地方有利的多，有些地方存在严重的问题，但是有害的在很多地方是占主导地位的，有些教育人去追风赶时髦，追求好的值得发扬，追求坏的赶有害的就须要坚决抵制。从而便引出了一个问题――观念问题。因为这个观念问题，培养出了各种观念人，有些适用于中华振兴，有些于其无用，有些危害中华建设。于是便引发了一个活动――解决观念问题的活动。为了解决问题便会触发人的思维来想办法，然后得到外界的刺激，找到观念问题的根源。

广大的青少年观念培养很不到位，造成出身社会后就非常容易受到坏思想，坏观念的影响，甚至一蹶不振，犯罪也越来越多，而推究起来，原因又在于广大的教育教学工作者没有科学的育人观念，自身的观念性也不强，再推究一次原因就到了教育部门。如此也导致一部分人的素养之于先辈不是进步，而是退步了。于是又要归结到教育，教什么，教材什么内容，怎样教等等一系列的问题。一般情况对一切问题找到了原因是很容易解决的，但是这个是不同一般的，他需要系统的研究，得出科学可行的办法才能解决。希望广大的同胞一起研究和奋斗！让我们享受把问题解决后的那种欢欣和愉悦吧！我还是那句话：因为你是中国人，所以义不容辞。与国人共勉，与人民同进。    

2003年11月15、16日